j关于Boeckenstedt Devours数据。正如帝豪大学的入学副总裁，他研究机构16,000人的本科生如何做，试图预测他们的表现。他的立场中的许多人将转向标准化的测试，如SAT（学术评估测试）和法令（美国学院测试）。但Boeckenstedt认为，在大学入学中的测试携带了太多的体重。“我们知道有些学生的测试不代表他们的真实能力，”他说。今天，美国的800多名四年高校不再需要标准化的测试作为其招生过程的一部分 - 这是总数的20％。2011年，Depaul成为其中最大的私人非营利组织。
在这一点上，标准化测试中的缺陷是有据可查的。他们惩罚处境不利的学生和少数民族，巩固班级界限，他们的预测能力只能预测到一年级第一学期学生的进步。加利福尼亚大学，伯克利1经济学家杰西·M·罗斯坦找到一个学生的高中成绩和人口统计信息的结合预测了大学一年级的成绩，与她的高中成绩和SAT成绩一样。根据他评估本科成绩的经验，博肯斯泰特表示同意。“这是重复计算，”他说。
随着大学的重点强调申请人的评分，他们正在转向研究表明学生的潜力依赖于认知。特质，如乐观，好奇心，弹性和“勇气”实际上在确定学生的长期成功方面可能会发挥更强的作用。
面对越来越多的同意，这些所谓的“软技能”很重要是一个仍然顽固地未经答复的问题：如何始终和公平地衡量？Boeckenstedt经常听到招生人员说，“你无法衡量心脏。”表达式戒指是真的。但是吗？
一世至少从理论上讲，标准化测试应该是对学生天生能力的一种班级中立的衡量。大学可以利用它们作为苹果对苹果的选择帮助，让纽约曼哈顿一所小型私立学校的学生与堪萨斯州曼哈顿一所大型公立学校的学生处于相同的竞争环境中。第一次SAT考试于1926年实施，各大学迅速采用了SAT和其他标准化考试，作为有效评估大量申请人的一种方式。
但是现在很清楚，今天使用的最具标准化的测试远非上立。即使在2014年3月宣布的大学委员会宣布，它将通过制作文章可选，切割晦涩的词汇词，并锐化数学部分的重点，怀疑主义争夺。坐立于之前的变化经历了许多变化（大量恶毒的类比部分在2005年退休），但SAT得分继续反映社会经济差异。
经济学家安东尼·P·卡内瓦尔和杰夫·斯特罗找到与富裕学生相比，处于不利地位的学生（黑人和低收入比例过高，父母高中辍学）在SAT的数学和语言部分的总分往往要低784分。他们写道，如果SAT是100码的短跑，那么处于不利地位的学生开始“落后65码”。此外，大学开始质疑他们是否只需要纯脑力。早在20世纪20年代，常春藤盟校就开始通过采用面对面面试（尽管这可能是由于种族偏见和其他任何东西一样）。
招生办公室的方式评估这些中的每一个都是特殊的，作为散文和字母本身。“他们是Rorschach测试，所以说话。”
今天的招生人员可以利用描述软技能的丰富研究。一个值得注意的例子是宾夕法尼亚大学心理学家和麦克阿瑟“天才”奖获奖者帝国奖的工作。她研究了芝加哥公立学校毕业率的纵向研究成功，美国军事学院在西点的绩效以及斯克里普斯国家拼写的赢家。她的结论是“砂砾”，她定义为维持长期目标的利益和努力的能力，预测成功超过了传统人才措施，如标准化的考试成绩。
然而，尽管如此，但其他研究结果如此，大学录取人员没有标准化的测试，可以可靠地评估非认知技能。在开发出来之前，许多招生办公室使用个人散文，访谈，课外活动列表以及建议书来获得申请人的整体视图。
但是招生办公室的方式评估这些中的每一个都是特质作为散文和字母本身。“他们是Rorschach测试，所以说话，”教育检测服务高级研究主任Patrick Kyllonen说，坐落在一起。“很难把它们变成数字。”
2010年，拥有SAT的大学董事会尝试了他们的手，从软技能中制作数字。与他的同事们在密歇根州立大学的Emeritus教授，确定了12个成功维度，即100所学院被描述为三类：认知/知识分子（知识和掌握一般原则），人际关系（如好奇心和多样性的欣赏），以及骨内代（包括适应性和毅力）。
Schmitt和他的团队要求学生完成对他们的背景和经验的评估，并假设他们在特定情况下采取行动。例如，一个方案读取，“您被分配给组以在特定项目上工作。当你作为一个团队坐在一起时，没有人说什么。“结果表明，非认知性状，如同好奇心，升值与学术表现随着时间的推移相关。他们还发现，在两个非认知评估中的种族亚组中的性能差异较小，相反，与认知测试中看到的大量差距相比。研究人员的结论，使用这些评估，可以帮助大学招收课程，几乎没有学生表现的差异。
对于那些提交标准化考试成绩（85％）和没有（84％）的人来说，新生对二年级学生的保留率几乎相同。
受此类发现的动机，教育培训服务开发了一个称为个人潜在指标的在线评级工具。旨在量化在推荐中传达的内容，它询问过去的教师以六个类别的五分比例评估学生：沟通技巧，道德和诚信，知识和创造力，规划和组织，恢复力和团队合作。例如，衡量衡量恢复力，被问及学生在多大程度上被要求在没有防守的情况下接受反馈;在压力下工作良好;可以克服挑战和挫折;工作非常努力。“如果选择，推荐人可以输入以详细说明他们的评级。
Notre Dame商学院和美国牙科协会是第一个在其招生过程中使用个人潜在指数之一。Kyllonen希望持续大规模研究的结果将验证新工具作为学生成功的预测。
Depaul正在为非认知技能实施自己的测试，有一系列论文问题。对于2012年的进入班级，约有10％的申请人（或大约5％的新生类）选择不发送行为或SAT分数。相反，他们完成了四个简短的问题，旨在衡量他们的领导技能及其达到长期目标的能力。系统地评分对这些问题的答复，Depaul报道，对于那些提交标准化测试分数（85％）和没有（84％）的人来说，新生对二年级学的保留率几乎相同。通过这些初步结果鼓励Boeckenstedt。
然而，即使学校取得了量化非认知技能，也担心他们正在建造的评估。非认知技能通常通过自我评估来衡量，这意味着受访者可以伪造他们的答案。这部分是为什么Brandeis Universy大学在最近丢弃测试要求时没有添加非认知评估。“一旦您将这些测量介绍到您的系统中，您就会介绍游戏这些测量的能力，特别是如果学生知道他们正在测试机会，”Brandeis的学生和入学高级副总裁Andrew Plagel说。“有了大多数问题，它非常努力地框架，以某种方式无法穿上最佳答案。”
相反，从今年秋天开始，不想提交ACT或SAT成绩的Brandeis申请人可以选择提交评分论文和第二封推荐信。“现实是，每次我们谈论整体审查时，”弗拉格尔说，“我们在某些方面都涉及到一些非认知因素。”
然而，辩论所得款项，也许最有趣的是，所有人都会影响许多美国人认为是教育核心价值的影响：根据他或她的先天潜力来评估学生，独立于他们的生活情况。在他的书中，大考验：美国精英统治的秘密历史尼古拉斯·莱姆南写的是，认知测试应该将真正的权力联系起来的脑力：“新的精英的基本质量，将使其力量的因素应该得到旧的精英被仅仅继承的地方，将是大脑。”正如标准化的测试更改，然后更换，那么，像这样的想法将必须重新制成。As for Boeckenstedt, while he is heartened by the early returns on DePaul’s experiment with non-cognitive tests, he believes that the long search for the elusive “it”—the mesh of attributes that provides a window into an applicant’s future success—might never be over.
Eric Hoover是一名记者高等教育的纪事。
