一种微笑拉扯了Yú*嘴的角落。“中国有一个谚语，”她说。“'没有学生竞争。家长们竞争。””抛光北京人，谁既是一个母亲和祖母，提供完美的姿势俯身向前，她回忆起监督她儿子的教育。他是一名辉煌的学生，在14岁时毕业，完成了20岁的学士学位和硕士学位，然后从中国迁移到美国以追求工程博士学位。
现在致力于她三个居住在美国的孙女的教育，Yú定期从北京旅行，并证明了各国在教育实践中的鲜明二分法。Yú闭嘴坐在她的儿子旁边夜间坐在夜间，而他在数学，汉语，甚至在中国的常见做法中努力工作。所以，当她的孙女从美国的一年级到家到家到了一个空的背包 - 没有教科书或家庭作业 - 她喊道，“好吧，你学到了什么？”用笑声的笑声。
为了增加她认为缺乏症，而在与中国的教育实践中保持不足，yú每天为她的孙女家庭作业分配 - 就像她的儿子一样。Yú解释说，中国父母认为家庭作业是成功教育的重要组成部分。中国父母之间的臭名昭着的竞争，以确保他们的孩子们履行同龄人始于盖洛 - 中国的国家高等教育入学考试 - 世界上最艰苦的高等学校入学考试。Yú描述了学校，家庭作业，晚餐的日常仪式，回到学校，家庭作业和睡前午夜，为学生准备Gaokao。
在一个讽刺意味的扭曲中，美国父母压倒性地报告了家庭作业帮助是不重要的，但他们非常重视自己的参与。
根据新发布的国际学生评估计划（PISA）数据，在中国的35个参与国家，在中国的35个15亿多岁时受调查报告学校课外学习平均每周27小时 - 仅次于阿拉伯联合酋长国。美国学生报告课后每周学习大约20小时，悬停在数学，阅读和科学的平均值比萨。中国的价格要好得多，放置第二个在数学在这一点科学前五名。
那么，美国教师应该开始分配更多的作业吗？政策明智，这是一直停车。在美国，我们对Mentocatic职业伦理的信心借着借鉴中国，如中国的强大工作量，仅对学生的高成就负责。这种信念在重要的1990年代受到青睐荟萃分析发现美国学生在家庭作业数量和教育成就中追踪他们的日语和中国同行。当然，美国政策制定者和家长呼吁增加作业。但是，在遵循的几年中，美国国际评估的绩效并没有按预期提高，这引领了研究人员，教育工作者和家长来质疑“更多家庭作业”模式。由于背包从光线转变为重，再次光明，我们明显忽略了一个重要的变量，在美国和中国的父母关系中有很大的不同。
W.母鸡研究人员终于转向亲子关系，试图了解为什么家庭作业在西方国家效果较小，他们发现了奇怪的问题：西方父母的家庭作业帮助似乎产生负面影响学生的学生表现和行为。例如，中学生的元分析表明，家庭作业帮助是唯一没有提高学生GPA和标准化考试成绩的父母参与类型。
据此值得注意的是比萨在做作业的时间与每额外学习时间的总体学术成功相关，学生的比萨分数在数学和两点中减少了5分。由于优缺点和弱势学生之间的性能差距扩大，最贫穷的学生做了最多的作业，无论他们住在哪里，仍然越来越少。
结论家庭作业可能会失败的学生可能会直观。但非西方文化有一种不同的方法，植根于集体社会哲学，这可能会使父母参与家庭作业更加有效。也许这就是为什么在澳门，中国和越南采取比萨的最不利多的学生表现优于来自20个其他国家最优势的学生。
这集体主义者社会哲学优先考虑相互联系的群体对个人。由于荣誉是通过提供集体需求而获得的，预计并鼓励相互依存。西方国家倾向于重视家庭，社区和国家，因为它们为个人服务提供服务。父母和儿童在中国看到家庭作业援助作为神圣的责任，而在西方帮助中被视为失败。在一个讽刺意味的扭曲，美国父母绝大多数报告这家庭作业帮助是不重要的，但他们非常重视自己的参与。
研究人员发现，在个人主义文化中，就像在美国一样，帮助家庭作业的父母经常被认为是侵入他们的孩子，特别是女儿的母亲。但是中国的学生报告当他们觉得有必要时，欢迎家庭作业帮助。萧湖AN，中国公民和发病心理学博士生，确认父母侵入性的概念并不直接用中文翻译，并建议“老虎母亲”。对于来自集体文化文化的语言并不罕见，印度尼西亚的Diponegoro大学的心理学家和Fulbright Scholar Dian Ratna Sawitri表示：“侵入性与亲子关系的背景无关。”
无论如何了解行为如何，研究表明，当父母以负面方式控制家庭作业时间时，儿童遭受遭受遭受的痛苦，比如表达过于雄心勃勃的愿望，在要求帮助之前给出答案，完成作业，冲儿或协助。一种荟萃分析在审查教育研究方面表明，父母应该专注于对作业的积极态度建模，清楚地区何时何地应完成，制定明确规则，并在执法之后。当父母避免微银行和提供时，孩子们在学术上做最好支持性监督。
经文发展的事务模型，由心理学家阿诺德·萨米夫在20世纪70年代解释自然和培育之间的复杂互动，最好地阐明了儿童亲密关系与学术成功的重要性。交易，Sameroff写道，是“儿童的相互依存效果及其环境”。父母和孩子都拥有能够影响彼此的行为，感受和信仰的能力。
家庭作业也不例外。孩子们表现良好在学校往往有父母在家庭工作时期是反应和建设性的父母。像Yú这样的高度涉及的父母并不一定是侵扰的;相反，侵入性由如何提供和收到帮助。因此，父母的侵入性是帮助的质量，而不是数量，并且可以直接影响学生动机。
罗切斯特大学的心理学家Edward Deci和Richard Ryan是内在动机的领先专家。他们的地标自决理论从各种各样的领域专家引用了18,000次，演示了人们在拥有能力，自主和相关性感受时如何体验高峰动机。非西方学生报道比美国的同龄人大大提高了较高的家庭作业动机。那么，为什么西方学生的动力较少？它可能是因为西方学生，而不是非西方的学生，看作家庭作业更像是苦难而不是机会 - 或者对水泥学习的义务。迪先说，“父母需要帮助孩子了解为什么通过提供完成精确的理由，为什么作业对他们的未来有意义。”这种策略可以减少家庭作业每晚的总时间，同时增加孩子的学术成功。
当然，与中国的集体主义心态一起是一个更实际的成功动力：过度竞争巨大，越来越受过良好的人口。在中国，高地困扰着他们年轻的孩子。学生只允许一次考试，失败的高考可以导致家庭羞耻，稀疏工资和低社会排名的终身判决。因此，父母儿童团队协调劳动成功。这可能是一个生存问题。
“很困难，”y说。“总的来说，我的儿子喜欢我的帮助，因为他很年轻，我按照时间安排让他保持着。他取决于我。当我努力推动他时，他生气了，但善良的学生喜欢让父母参与，因为他们可以改善他们的学习。我的儿子喜欢它。“
Kristen E. Paral是一个发展顾问，自由作家和前老师。她撰写了关于心理学，哲学，教育和科学。跟着她在推特上@kristen_paral.。
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手表：MIT的理论物理学家Max Tegmark解释了他为什么跳过家庭作业。
*Yú的名字已经改变。
铅图像是由此提供的Lars Plougmann通过Flickr。
